不断创立和完善机制体制,提升“订单培养”模式质量的实践研究

发布时间:2015年05月24日  点击数:    【字体:
 

不断创立和完善机制体制提升订单培养模式质量的实践研究

                              

        在线赌现金网址天津滨海新区 300451

  该研究对订单培养在高职教育教学实践中常碰到的问题加以分析认为在订单培养过程中建立和完善相应的机制体制对于规范订单式教学深化校企合作提升人才培养质量具有重要意义触及并分析了订单合作企业遴选机制、“双师型教师培养机制设置方向选项课程包优化企业技能竞赛机制完善实习过程管理机制建立订单培养评价机制等六个方面的核心概念和观念阐述了完善订单培养模式和提升人才质量的途径

关键词 订单培养校企合作质量评价机制体制建立完善提升

中图分类号G420  文献标识码  文章编号1673-582X201501-0016-04

收稿日期2014-12-06

基金项目天津教育科澳门现金赌大小十二五科研规划课题高职教育订单培养模式有效评价及对策实证研究”,(题编号VE4061阶段性研究成果作者简介金戈1973-),内蒙古包头人在线赌现金网址副教授研究方向高职教育教学管理

    订单培养人才培养模式是高职院校根据企业对人才的切实需要同企业签订订单合作协议合作制定人才培养方案企业在师资技术设备等办学条件方面与高职院校联合共同组织教学实现专业人才培养目标学生毕业后直到输入企业的人才培养模式

     订单培养是高等职业教育在进行工学结合校企合作人才培养模式改革中可以选取的重要途径优势在于学校人才培养的针对性方向性强有的放矢企业能够持续不断地获得稳定而较高质量的技术技能型人才学生也获得了稳定的实习就业渠道减少了学习的盲目性增强了学习动力提升了可持续发展能力

    如此可见订单培养确实是学校企业学生均能较大程度地从中获利的培养模式可实现多方共赢

但如果订单培养的过程没有建立有效的机制体制并加以实施控制订单培养将最终流于形式演变成传统的企业招聘和学校推荐毕业生的局面就完全丧失了订单培养的真正意义要想做实订单培养应从把握合作企业这个源头开始进行深度的校企合作真正深入了解企业对人才培养的规格要求制定切实可行的人才培养方案运行中加以评价完善修订课程体系与企业共建核心课程资源最终实现订单培养的最优化

以职业教育联盟为平台建立订单培养合作企业的遴选机制

      我们在与企业进行订单培养时要做的首要工作是签订订单培养的协议从目前情况看愿意与高职院校合作的企业很多但我们应该清楚地认识到许多企业只是出于暂时用人的考虑他们与学校的合作是短期的临时性的许多企业在急于用人时对学校很热情等到面试完学生后即把学校抛之脑后甚至连企业录用学生的具体情况都不和学校反馈顷刻间该企业即处于失联状态对于这样的不靠谱企业我们是不可能与其建立订单培养关系的那么我们应该如何遴选企业呢?

       我国许多经济文化发展较快的地区在近几年陆续建立了以政府牵头由知名度较高的高职院校和相关行业的优秀龙头企业及行业协会共同组成的职业教育联盟”,订单培养提升人才质量搭建了优质平台例如天津滨海新区政府即于2011年牵头在天津滨海新区建立了物流职业教育联盟会计电算化职教联盟和机电一体化职业教育联盟秘书单位为在线赌现金网址这些职业教育联盟是在新区政府主导下建立的政产学研机构在这个平台下我们建立了职教联盟理事会制度职教联盟章程职教联盟运行机制等一系列制度文件尤其针对订单培养问题特别建立了校企订单培养合作细则》(以下简称细则》),对校企双方在订单培养模式下各自应该承担的义务做了详细描述

    因此我们认为订单培养的企业遴选应依托职教联盟平台在联盟中选取有实力尤其在员工培养上有明确培养大学生的目标和具体举措的企业合作这样的企业才与学校有着长远计划去培养适应企业和社会发展的人才目标一致提供岗位也相对多元化其人力资源制度较为完备学生实习补助合理合作有据可依按照细则的要求一步步建立和规范订单培养模式的校企合作关系

鼓励教师深入订单企业顶岗实践完善双师型教师培养机制

    教育的灵魂在于教师订单培养的实现不可能完全由企业来完成合作企业在订单培养方案中最多发挥协作的作用高职学生在校学习两年多的时间里主要是通过我们的教师将企业中可以提供给学生的多元化岗位中所需要的岗位技能传授给学生因此单纯强调学生的顶岗效果是苍白的如果学生在学期间接触不到订单企业任何实际业务内容,“订单则一定会流于形式企业不会欢迎无任何专业技能的实习生因此双师型教师队伍的建设是职业教育永恒的话题

     在师资队伍培养方面我们首先应加强制度建设在这方面在线赌现金网址做了很多有益的工作如较早建立了教师联系企业制度》、《教师假期顶岗实习制度》,且将双师型教师的培养和考核作为晋升职称评优考核的核心指标所有专业教师组成小团队须在寒暑假赴澳门现金赌大小或系部长期合作的订单企业职教联盟内企业进行顶岗实践学习企业的核心岗位技能并逐步将企业技能转化为学生容易理解的项目任务贯穿于校内教学过程中其中的重点专业还针对企业兼职教师制定了相应的培训计划和措施双师的范围不仅局限于校内教师的培养扩展为校企双方互学互聘的双向机制取长补短收到很好的成效

专业教学方案中设置方向选项课程包利用校内实训基地强化核心技能训练机制

    学生对岗位的需求呈多元化不同企业对岗位能力的需求也有很大差别所以订单培养最忌讳一刀切”,即将所有学生都到一种类别的企业实习我们在设计好通识基础及专业课前提下为不同类型订单企业分别设计了专业方向课程包”。以物流专业为例我们设置了生产物流”、“零售物流”、“国际物流三个方向课程包分别对应天津顶益国际集团天津苏宁电器公司中国远洋物流集团天津公司的订单培养计划学生通过选项课程包的学习订单输出做足准备

    选项课程包的设置避免了学生签订订单的盲目性在深入企业之前学生利用校内实训基地的软硬件资源就可以掌握和进行与相关企业类似的业务知识学习及其能力训练使订单质量更高企业培养成本更低

开展以提升技能和选拔人才为目的的企业技能竞赛工作优化竞赛机制

    开展技能竞赛活动是提升学生的实际操作能力和水平的重要载体目前也成为企业选拔优秀人才的重要手段以往我们组织的技能竞赛大都成为上级主管部门组织竞赛的备赛和选拔有着为赛而赛的嫌疑再加上对成绩优秀学生有保送本科院校深造的激励赛事的功利性较强参与竞赛的学生较少只有特别优秀的学生才能够参与培训和竞赛

    开展订单培养工作以后我们尝试与企业沟通在企业用工较忙的时间段组织订单班学生下企业进行为期至少两周的技能竞赛工作全程企业专家设计竞赛方案和规程设立企业人员和教师共同参与的裁判队伍企业出资设立竞赛奖金由于大多数高职院校都有校内实训基地为依托基本操作技能在学校大二实训课程中以校内基地作为载体已经过训练所以学生在企业稍经指导都能够顺利地完成企业技能竞赛我们近几年与苏宁电器的配送中心和许多门店都有过很好的合作学生参与的积极性高很有挑战性企业也通过竞赛挖掘储备干部人才等到学生实习学期录用学生上岗目前我院很多订单专业都将企业技能竞赛作为一门必修课编入教学计划成为日常教学的一门核心技能课程

  加强订单学生顶岗实习全过程管理完善管理机制

在学生进入企业订单班实习前组织订单培养的专业召集实习指导教师班主任及实习学生参加的动员大会共同学习相关制度保证管理过程规范化制度化透明化相关制度有:《xx专业学生实习整体安排和管理办法》、《学生实习期安全细则》、《xx专业订单班双导师制实施细则》、《xx专业学生顶岗实习手册》、《xx专业学生顶岗实习教师指导手册》。学校和企业为学生准备不同业态的岗位学生自主决定要开那扇门教师引导学生更多的从职业规划角度出发选择企业和岗位经过双向选择学生签实习承诺书》,开始订单企业实习

    加强订单班过程管理从实习前动员到实习后总结提升教学效果订单班学生下企业实习过程中我们实行双导师制度把校企合作培养出来的校企双师作为学生的实习指导教师企业教师为学生校外指导教师澳门现金赌大小教师为学生校内指导教师每周均要下企业了解学生实习动态填写指导周志实习期间班主任老师会随时关注学生心理动态及时进行心理辅导让学生尽快适应企业环境最终订单学生的实习评价按照企业对实习生的考核来做出作为学生毕业实践环节的重要组成部分关系着学生能否顺利毕业整个实习管理过程制度化体系化环环相扣没有死角

跟踪评价订单企业学生情况校企合作开发课程资源建立长效机制

    订单培养模式评价也就是针对订单培养教学质量的评价通常是以订单培养人才培养目标为依据采用合理有效的评价方法和手段分析整个订单培养的运行过程和运行效果做好订单培养模式的有效评价是搞好订单培养的重要抓手是完善订单培养方案逐步提高培养质量的重要依据我们根据订单培养模式人才培养目标的要求设计了调查问卷展开了的同类院校企业和毕业生调查重点针对我院实行订单培养模式的物流专业连锁经营专业学生相关专业教师教学及学生管理人员长期与我院合作的苏宁电器和天津顶益国际集团等多家天津滨海新区物流职教联盟龙头企业的专家进行了问卷调查并对问卷进行了统计分析根据分析结果确定了订单培养模式有效评价的指标体系指标包括订单培养模式保障条件含政府政策支持企业参与程度校企合作制度保障)、“订单培养模式教学运行与管理含人才培养方案设计课程体系设计教学内容与教学方法教学过程控制教学监督与评价)、“订单培养模式校企合作含校企积极性校企文化融合校企共建校企培养过程衔接)、“订单培养模式教学效果含学生学习效果学校收益企业收益)。

    通过严谨科学的评价指标开展评价我们查找出订单培养中出现的问题重新调整了相关专业的人才培养方案和课程体系建立了校企合作课程资源的长效机制由于订单培养的双向需要学校与企业共同设计了与企业岗位能力契合的课程体系共同制定了核心技能课程标准编写了针对订单培养的校企合作教材借助企业业务管理软件进行校内实训极大丰富了订单培养教学资源挖掘了订单培养的内涵

激发了订单培养可持续发展的活力

参考文献

曹二虎职业教育半工半读工学交替人才培养模式实践探索中国科教创新导刊2011,(02

教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020)[EBOL教育部门户网站2010-07-29.

蔡媛莉职业教育工学结合半工半读培养模式的研究天津大学2007.

徐刚工学结合人才培养模式下综合评价体系的思考江苏教育2012,(12

 

 

信息来源:天津职业院校联合学报 2015年第1

 


作者:金戈 来源:科研处