“三融合”人才培养模式的创新实践

发布时间:2015年05月24日  点击数:    【字体:
 

2014 年职业教育国家级获奖教学成果研究报告选登

信息来源:中国职业技术教育 2015.1

“三融合”人才培养模式的创新实践

            章安平等

第一完成人简介:章安平(1971—),男,硕士,教授,浙江金融职业澳门现金赌大小实践教学与

网络信息中心主任,国际贸易实务专业带头人。研究方向:国际

贸易专业建设、课程教学、职业考证。

 

其他完成人:张海燕、肖旭、张亮、戴小红、刘一展、王琼、王婧、范越龙、唐春宇、朱慧芬、蔡桂英

 

 

 

获奖等级:二等奖

成果报告原标题:基于POCIB 的高职外贸人才“三融合”培养模式的创新实践

 

专家鉴定意见

    2014 3 1 日,全国外经贸职业教育教学指导委员会组织专家组对浙江金融职业澳门现金赌大小等单位申报的“基于POCIB 的‘三融合’高职外贸人才培养模式的创新实践”项目进行了鉴定。专家组听取了成果汇报,查阅了相关材料,进行了认真质询,经充分讨论,形成如下鉴定意见:

1.基于POCIB 的“三融合”高职人才培养模式是高职教育主动适应行业发展,服务行业人才需求变化,推动外贸转型升级的有益尝试。该模式通过研究已形成系统理论,被评为浙江省第七届教学成果奖一等奖,对高职国际贸易实务专业乃至经管类专业的人才培养模式改革起到了示范作用。

2.该项目校企密切合作,共同开发了外贸业务员岗位标准,厘清了新形势下外贸企业用人需求,清晰界定了外贸专业人才培养规格。该岗位标准被商务部中国国际贸易学会应用于全国外贸业务员职业考证项目,惠及全国

216 家高校和企业考生5 万余名,有力支撑外贸转型。该标准的开发填补了国内该领域的空白,具有开创性意义。

3.该项目依据开发的外贸岗位标准,校企合作开发了高职国际贸易实务专业教学标准,包括培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程等10 个方面,经教育部认定,作为国家教学标准公开发布,为全国同类专业建设提供了理论依据,成为我国高职国际贸易专业建设的范式。

4.该人才培养模式创新实践基于高职外贸学生学情分析,以外贸岗位标准为指导,校企合作开发了POCIB 互联网实战课程体系。依托信息化手段,实施“校际联合大实训”全新教学模式,采用网络贸易方式完成外贸业务操作,提高了学生就业创业能力。将基于POCIB 的外贸职业考证项目贯穿于专业人才培养方案,将基于POCIB

课程内容对接外贸岗位职业标准,将基于POCIB 竞赛形式的项目教学过程对接外贸工作过程,实现“课、证、赛三融合”,是系统化设计的具有教育教学理论支撑的全面深入的改革实践。

5.该项目通过全国外贸业务员考证项目、POCIB 全国大学生外贸从业能力大赛、高等职业学校专业骨干教师

国家级培训项目等国家级平台辐射500 多家院校企业、10 万多名外贸专业学生、2 700 多名外贸师资与3 500 多名外贸企业员工,是具有明显推广应用成效的改革实践。

 

 

 

摘要:该研究以浙江金融职业澳门现金赌大小国际贸易实务专业探索基于POCIB的“三融合”高职外贸人才培养模式改革为例,阐述了该专业人才培养模式的内涵,剖析了实施过程中的主要问题及已经取得的实践成效,较好地破解了高职外贸人才培养规格模糊、高技能外贸人才培养工学结合难以深入、高职外贸学生学习动力不足和教学效果不佳的难题。

关键词:POCIB;国际贸易专业;三融合;人才培养模式

 

    目前,我国外贸岗位职业标准尚未开发,导致高职外贸人才培养规格模糊,教学内容脱离岗位要求,教学过程不能对接工作过程,行业兼职教师不能深度融入人才培养全过程,工学结合很难深入,教学效果不理想,人才培养质量不能满足行业企业要求。为解决上述问题,浙江金融职业澳门现金赌大小国际贸易实务专业顺应我国外贸结构转型升级和国际网络贸易发展的要求,依托国际贸易实务国家示范重点专业建设和省优势专业建设,开展基于POCIB的“三融合”高职外贸人才培养模式的研究与实践,探索出了一条高职外贸类专业行之有效的工学结合人才培养之路。

一、基于POCIB 的“三融合”高职外贸人才培养模式的内涵

   

    POCIB(Practice for Operational Competence inInternational Business)国际贸易从业技能综合实践是依据外贸岗位职业标准并基于高职外贸学情分析,校企合作开发的互联网实战课程体系。POCIB依托信息化手段,实施“校际联合大实训”全新教学模式,采用网络贸易方式完成外贸业务操作,以乐趣提高学习兴趣,以真人互动提升沟通能力,以真实业务提升业务能力和综合素质,提高学生就业能力。基于POCIB开发了外贸业务员考证项目和外贸技能大赛。

    基于POCIB的“三融合”高职外贸人才培养模式是指将基于POCIB的外贸职业考证项目贯穿于专业人才培养方案、基于POCIB的课程内容对接外贸岗位职业标准、基于POCIB竞赛形式的项目教学过程对接外贸工作过程,实现“课、证、赛三融合”,培养适应外贸转型升级要求的高技能外贸人才的工学结合人才培养模式。

二、实施基于POCIB 的“三融合”高职外贸人才培养模式面临的主要问题

1.外贸岗位职业标准尚未开发,导致高职外贸人才培养规格模糊

    目前,我国已开发的职业岗位标准主要是工科类岗位,而国际商贸类职业岗位标准大都尚未开发。由于缺乏职业岗位标准的指导,各国际商贸类专业所设计的人才培养方案与计划培养的职业岗位或岗位群从业人员所要求的职业素质、职业能力和专业知识存在一定距离,使人才培养规格与行业企业需求产生偏差。

2.教学内容脱离岗位要求,教学过程不能对接

    工作过程,行业兼职教师不能深度融入人才培养全过程,高技能外贸人才培养工学结合难以深入目前,绝大多数国际商贸类专业课程体系仍以学科体系为主。在教学内容设计上,仍以传授学生知识为教学主目标,教材也多以知识体系为主,尽管某些教材已经在原有基础上,增加了实训内容,但教学过程仍表现出理论与实践脱节,无法体现行业岗位的要求。行业业务骨干作为兼职教师,虽然可以走入学校,但他们往往只是做一两个讲座或上一两次课,行业兼职教师深入人才培养全过程尚任重道远。基于这种现状,高职外贸人才培养工学结合难以深入。

3.教学效果不理想,人才培养质量不能满足行业企业要求

    目前,国际商贸类人才培养过程中仍广泛存在的本科压缩现象,高职专业的职业性未得到充分体现。学生学习的主体动力缺乏,学生仍然以被动的学习态度对待自身的专业学习,学习兴趣不高。此外,师资队伍、教学资源、校内外实训场所等方面均一定程度存在着工学交替难以深入的现象,学生的技能训练缺乏硬件的支撑与保障,未取得令人满意的改革成效。因此,培养的人才难以胜任行业企业对从业人员的岗位要求,职业教育与行业需求之间差距明显。

三、基于POCIB 的“三融合”高职外贸人才培养模式的实践

(一)开发外贸岗位职业标准,破解人才培养规格模糊的难题

    在全国外经贸行指委、中国国际贸易学会等行业组织指导下,与浙江省国际贸易集团有限公司、浙江新大集团有限公司、浙江省中成进出口有限公司等外贸领军企业合作,组建外贸岗位职业标准开发专家委员会,全面分析外贸单证员、外贸跟单员和外贸业务员的工作过程和工作任务,凝练出这三个外贸岗位各自完成每项工作任务需具备的职业素质、专业知识和职业能力,开发了这三个外贸岗位的岗位职业标准,破解了外贸人才培养规格模糊的难题。依据这三个外贸岗位职业标准开发的高职国际贸易实务专业教学标准,由教育部职成教司编入《高等职业学校专业教学标准——财经大类文化教育大类》,为全国高职院校外贸人才培养提供了纲领性文件。另外,外贸业务员岗位职业标准被商务部中国国际贸易学会采纳为考证标准,应用于基于POCIB的全国外贸业务员职业考证项目。

(二)创新基于POCIB 的“三融合”高职外贸人才培养模式,破解高技能外贸人才培养工学结合难以深入的难题

1.基于POCIB 的“三融合”高职外贸人才培养模式运行机制(图1

 

由优秀外贸职业人团队与优秀教师职业人团队构建的“双元双优”专业教学团队,在人才培养准备阶段,开发外贸岗位职业标准、专业教学标准和课程标准,建设融实战教学、业务咨询、行业培训、职业考证、技能竞赛“五位一体”的校内外实训基地,重构了由《外贸单证操作》、《国际结算操作》、《出口业务操作》、《进口业务操作》、《出口跟单操作》、《进口跟单操作》、《外贸业务综合实训》等构成的POCIB课程体系;在准职业人培养阶段,共同编写项目教材、共同备课、共同授课、共同命题,实施项目教学,把大学生培养成准职业人;在合格职业人培养阶段,开展基于POCIB的校际实训、职业考证、技能竞赛等系列实战教学活动,使学生经过准

职业人的蜕变,最终培养成合格外贸职业人,实现顺利就业和优质就业。该模式探索了一条行之有效的工学结合高职外贸人才培养路径,形成系统理论,获浙江省第七届教学成果奖一等奖。

2.建设“双元双优”专业教学团队在基于POCIB的“三融合”高职外贸人才培养模式实践中,高素质“双师”结构专业教学团队是提高高职人才培养质量的关键和保证,为此,国际贸易实务专业创造性地提出了“双元双优”专业教学团队建设模式。校内专任教师通过国内外培训、企业顶岗实践、与行业专家“朋友式”结对等培养成为优秀教师职业人团队,行业兼职教师通过遴选组建优秀外贸职业人团队,共同组建一支具有很强职教能力、业务能力和社会服务能力的高水平“双元双优”专业教学团队,共同开发岗位职业标准、专业教学标准、课程标准,共同编写教材、共同备课、共同授课、共同指导学生实践,参与人才培养全过程。

3.“共建、共享”专业教学资源库

    按照“共建共享、边建边用”的原则,融入以学生、教师、企业、社会四方为主体的多元社会需求,初步建设了由“专业级、课程级和素材级”三级教学资源中心和用户学习中心组成的、体现外贸最新发展动态,具备先进性、实用性、开放性等特点的国际贸易专业教学资源库。

4.建设“五位一体”校内外实训基地校企共建融实战教学、业务咨询、行业培训、职业考证、技能竞赛“五位一体”的校内外实训基地,依托企业版外贸软件、真实外贸样品开展实战教学;通过建设“外贸工作室”对合作外贸企业开展业务咨询,解决各类业务问题;面向外贸企业员

工和外贸师资开展业务培训;面向学生提供职业考证和技能竞赛训练服务。

5.基于POCIB 的“三融合”高职外贸人才培养模式运行保障

    为了适应基于POCIB的“三融合”高职外贸人才培养模式改革与实践,结合自身特点,在专业建设与管理、课程建设与管理、实践教学建设与管理、师资队伍建设与管理、教学质量监控等方面编写了适应工学结合改革要求的管理制度,如《行业兼职教师遴选、聘用和管理办法》、《共同备课实施细则》、《共同授课实施细则》、《共同命题实施细则》、《工学交替实施细则》和《顶岗实习实施细则》等。工学结合管理制度的建设为基于POCIB 的“三融合”高职外贸人才培养模式的实施提供了质量保障机制。

(三)创新POCIB“校际联合大实训”教学模式,破解高职外贸学生学习动力不足和教学效果

不佳的难题

    通过采用网络贸易方式开展校际联合的外贸实训教学,实施“玩中学、做中学、赛中学,”创新POCIB“校际联合大实训”教学模式,超强的趣味性、竞争性和互动性极大激发学生求胜和探索的欲望,实现了从要我学到我要学的态度转变;来自不同院校的学生们在互联网平台上作为外贸企业业务员开展外贸活动,实现了从学生到外贸职业人的身份转变;在实训项目中渗透风险管理、团队合作、人际沟通等职业意识,实现了从单纯技能训练到技能训练与素质培养并重的目标转变;以外贸业务的准确性、多样性和营利性作为评价指标,实现了从考试分数到外贸绩效的评价转变。该教学模式的实施,明显提升了学生的业务能力、职业素养和就业竞争力,取得了很好的教学效果。

    该教学模式体现了依托网络平台的教学手段创新、以赛促学的教学方法创新、采用真实外贸业务的教学内容创新、注重外贸绩效的教学评价创新。

四、基于POCIB 的“三融合”高职外贸人才培养模式的绩效分析

(一)学生受益

1.受益范围

    本成果在浙江金融职业澳门现金赌大小、温州职业技术澳门现金赌大小、浙江商业职业技术澳门现金赌大小、台州职业技术澳门现金赌大小等10余所高职院校通过3年多应用,惠及国贸类相关专业学生1万多人;依托外贸业务员职业考证项目惠及全国高校国贸类专业考生5万多人;依托外贸技能竞赛平台,累计覆盖学生5万多人。成果在专业建设、职业考试、技能竞赛三方面累计惠及学生11万多人。2.质量提升通过对本成果POCIB课程参与师生的调查分析(图2)发现,73%的学生提升了学习兴趣,63.5%的学生提升了自信心,73.5%的学生认识到努力是有效的学习方法,74.2%的学生增强了团队合作意识,70.3%的学生提高了沟通能力,93.8%的学生提升了外贸专业能力,87.8%的学生认为对就业有很大帮助或比较有帮助,教学效果得到了明显提升。

3年,成果主持单位累计获得了全国各类外贸技能大赛奖项15项,其中,在2013年由全国外经贸行指委和中国国际贸易学会举办的全国外贸技能大赛中以总分第一的成绩获得团体一等奖;英语四级通过率超过80%,就业率超过95%,大幅提升了人才培养质量。

 

 

 

 

(二)教师提升

    通过本成果的研究与实践,依托“双元双优”团队建设模式,推动了教师的教学研究和改革,团队实力有了显著提升。

1.教学研究

    出版《国际贸易实务专业高技能人才培养模式研究》专著1部;在《中国高教研究》、《中国高等教育》等核心期刊发表教研论文20多篇;主持浙江省科技厅高技能人才培养项目、浙江省新世纪教育教学改革项目等省级以上教研项目10多项。

2.教师获奖

    培养了全国优秀培训师1名、全国外贸考证专家1名、浙江省人民政府颁发的首届高校优秀教师1名、省教学名师1名、省教坛新秀2名、省高职高专专业带头人2名等。在全国高校微课大赛中获三等奖1个、浙江省高校微课大赛中获一等奖1

和二等奖1个。

(三)专业发展

1.专业项目

     主持全国唯一的国家示范性国际贸易实务重点建设专业建设项目(20062009)、浙江省国际贸易实务特色专业建设项目(20092012)、浙江省国际贸易实务优势专业建设项目(20122015)等省级以上专业建设项目,支撑本成果的研究、应用、推广和深化。

2.课程建设

    建设了《外贸单证操作》》国家精品资源共享课1门、《外贸单证操作》国家精品共享课程1门、《国际结算操作》国家专业资源库课程1门、《出口业务操作》省级精品课程1门、《国际海上货运代理实务》教指委重点课程1门等优质课程。

3.教材建设

    出版《国际结算》“十一五”规划教材1部,《外贸单证操作》、《外贸业务综合实训》等国家“十二五”规划教材4部,《外贸单证操作》、《国际海上货运代理实务》等省重点教材6部,《出口业务操作》、《进口业务操作》等系列项目教材11部。

(四)社会服务

1.职业考证

    主持开发了基于POCIB的全国外贸业务员职业考证项目和考证标准,主编了考证主教材《外贸业务理论与实务》,发行5万多册,惠及全国216所高校和企业考生5万余名,为我国外贸转型升级提供了强有力的人才支撑。

2.师资培训

    依托国际商务专业群骨干教师国家级培训项目、全国外贸业务员考证师资培训项目、POCIB全国外贸技能大赛师资培训项目、国际贸易实务国家示范专业师资培训项目,开设师资培训班30多期,面向全国200多所院校培训骨干教师2 700多名。

3.行业培训

    依托全国外贸业务员培训基地和POCIB培训基地,面向外贸企业举办“外贸业务员培训班”共50多期,培训员工3 500多人次。

(五)示范辐射

1.专业指导

    高职国际贸易实务专业教学标准通过教育部职成司公开出版并向全国发文,用于指导全国高职外贸类专业建设。项目主持人担任全国外经贸行指委委员、教育部经济类教指委商贸分委员会副秘书长、全国经管类专业教学资源库建设委员会副秘书长、浙江省经济类教指委国际商贸类专业委员会副主任兼秘书长等,指导浙江长征职业技术澳门现金赌大小、杭州科技职业技术澳门现金赌大小、绍兴中等专业学校等国内60多所中高职院校开展国际商贸类专业建设,作本成果相关专题报告50多场,惠及学校300多所。

2.资源共享

出版的系列项目教材和专业核心课程标准在全国发行6万多册,1门国家精品资源共享课程、1门国家精品课程、1门省级精品课程和1门教指委重点课程网站,《外贸单证操作》国家精品课程负责人2011年被教育部全国高校教师网络培训中心聘为主讲教授,录制全国唯一的高职外贸类培训课程《外贸单证操作》,共享优质教学资源。

 

 

 

 

 


作者:章安平等 来源:科研处