高职院校专业建设内涵及我院专业建设

发布时间:2015年03月24日  点击数:    【字体:
 

王淑文

(在线赌现金网址,天津市 300451)

 

  要:专业建设是高职院校内涵建设的核心。在内涵建设中,如何加强专业建设,提升高职的核心竞争力和人才培养质量,是需要我们认真思考和研究的问题。分析了高职专业内涵的主要构成要素,针对人才培养模式进行了论述并分析了专业建设典型案例。

关键词高职;专业建设内涵;人才培养模式

 


一、高职院校的专业建设内涵

(一)专业的概念界定

关于专业一词有很多种定义,不同角度有不同的解析。《辞海》中对专业的解释是指高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。《现代汉语词典》中对专业的解释是指高等学校的一个系里或中等专业学校根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类;产业部门中根据生产的不同过程而分成的各业务部门;专门从事某种工作或职业的。姜大源认为,职业教育中的专业是教育部门根据劳动力市场对从事各种职业的劳动者和专门人才的需要以及学校教育的可能性所提供的培养类型。还有些专家学者认为:专业是课程的一种组织形式,课程的不同组合形成不同的专业。

专业作为高职院校与社会的接口,也是教育教学的基本单元,是根据社会职业分工需要确定人才培养目标和方案,整合社会资源,分类进行专门知识、技能和工作岗位技术、经验,以及行业道德规范的教、学、研、训等活动的基本单位。与普通高校不同,高职院校专业则是根据社会职业分工而设置,面向职业岗位或岗位群,专业建设以市场需求为导向,具有鲜明的职业性特征。

(二)专业建设的内涵分析

专业建设作为高职院校发展的主要内涵,直接关系到人才培养的目标的实现和人才培养质量。以校企合作、工学结合理念为指导,专业建设内涵应包含专业人才培养模式,课程建设、教学团队、实习实训条件等主要构成要素。

1.创新人才培养模式

创新人才培养模式是专业建设的切入点。人才培养目标符合社会发展与行业发展需求,按照“育人为本、德育为先、能力为重”的人才培养目标要求,人才培养模式新颖、灵活;在订单培养、工学交替、“2+1”、半工半读、职业资格证书制、勤工俭学、创业孵化等模式方面有所选择、精心设计并成功实施;促进人才培养机制创新,逐步实现“五个对接”,即专业与产业位对接,课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书和职业证书对接、职业教育和终身学习对接。

2.课程建设

课程建设是专业建设的核心。优化课程结构,改革教学内容,丰富课程内涵。构建起以职业能力培养为核心具有专业特色的课程体系;推行工学结合、任务驱动、项目导向、基于工作过程系统化的课程模式和顶岗实习的教学模式,突出实践能力培养。改革教学方法与手段,实现“教、学、做”一体化。

3.师资队伍(专业教学团队)

师资队伍建设是专业建设的关键。通过加大投入,内培外引,进一步加强师资队伍建设,各专业师资队伍学历和职称结构符合要求,且形成稳定的专业梯队。围绕专业建设,进一步加强教师教学技能培训,调整并充实培训内容,采取各种培训方式,提高教师的教学能力、科研能力、技术转化能力、现代化教育手段的应用能力。

4.实习实训基地


实习实训基地建设是专业建设的保障。改善实训条件,抓好实训教学内容的改革,切实提高实训教学质量;加强与企业的联系,加大校外实习实训基地建设;进一步加强校内实习基地建设,充分发挥实训基地的教学、科研、生产综合功能,提高学生的实践能力与创新能力。

(三)加强专业建设的必要性分析

1.专业建设是高职院校内涵建设的核心

专业是学校人才培养工作具体实施的载体,学生的专业知识、能力和素质的构建是通过专业的学习来完成的,因此,涉及专业建设的人才培养模式、课程开发与建设、师资队伍、实训条件、教学模式等,势必会影响到人才培养的质量。近几年,高职教育的建设与改革迅速提升,教育部相关文件的出台及央财支持专业建设项目的实施,进一步推动了高职院校的专业建设,其发展主线就是内涵建设。专业建设是高职院校内涵建设的核心,直接关系到人才培养的目标的实现和人才培养质量。在内涵建设中,如何加强专业建设,提升高职的核心竞争力和人才培养质量,是需要我们认真思考和研究的问题,也只有通过专业内涵建设才能实现。

2.专业建设提高高职院校的核心竞争力

专业建设涉及专业定位、人才培养模式、课程体系、师资队伍、实训条件等,这些因素都直接影响人才培养培养质量。课程体系还需按职业教育的特点来构建,人才培养模式和教学模式要按照工学结合的理念不断改革创新,教师队伍要按照专兼结合的教学团队进行建设,实验实训条件要突出生产性建设。只有把专业做强、做精,只有把专业建设提高到一个新的水平,人才培养的质量才能上一个新的台阶,教学内涵建设才会有新的突破。因此,专业建设对于高职院校内涵建设具有促进作用,对于提高人才培养质量具有支撑和保证作用,是构成高职院校核心竞争力的基础。

3.专业建设体现高职院校的办学特色

任何一所学校都有自己的特色。可以体现在多个方面,如办学理念特色、专业特色、环境特色、管理特色、教师特色等,其中专业建设特色作为学校办学特色的关键构成要素。我们提到一所大学,常常会讲哪个专业强,哪个专业师资强,这就说明专业办得好不好。专业建设的成就不仅关系到专业人才培养目标的实现,而且对学校的办学特色产生重大影响。

二、关于专业建设要素之一:人才培养模式

(一)人才培养模式的含义

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和。人才培养模式的构成一般应该包括培养目标、培养过程、培养制度、培养评价四个方面。

人才培养模式最高的抽象和概括就是培养人的方式。是有目的、有计划地增进人们的知识与技能、培养能力和提高素质的基本方式。

人才培养模式与教学模式的是有区别的,区别在于人才培养模式是上位概念,教学模式是下位概念;教学模式是人才培养模式的实现方式、是核心。人才培养模式决定教学模式的式样。

(二)高职教育人才培养模式

高等职业院校人才培养模式是指在一定高职教育理念引领下,以社会需求和高职人才培养目标为导向,依托自身可利用的办学条件,在特定时限内为学生达到一定职业人才规格要求所预设的知识、能力和素质结构,以及实现这种结构的较为稳定的施行范式,主要解决高职教育“培养什么人才”和“怎样培养人才”这两个根本性问题。其内涵主要包括教育理念、培养目标、质量规格、系统设计和培养方式。如德国的双元制模式、澳大利亚行业主导模式、加拿大的CBE模式。

人才培养模式针对的是专业层面,关键词是工学结合。文件说法“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式。

(三)教学模式

高职教育教学模式由以“教”为主向重“教学做一体化”的教学模式发展。传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述,忽视了学生如何学这个问题。 现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性,重视学生对教学的参与,根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动,更加强调了“做中学,做中教,教学做一体化”。

教学模式针对的是教学活动层面,关键词是教学做合一。表现形式为:“学生为主体,任务驱动、项目导向、基于工作过程、工学交替”等形式。

(四)高职人才培养模式涉及的主要问题

1.培养什么人?即人才培养目标要求。主要体现在人的综合素质培养上:德育为先、能力为重、全面发展;从人才规格培养上:技术技能专门人才。

高职教育人才培养目标:高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。(国家教育事业发展第十二个五年规划)

2.怎样培养人,即人才培养机制: 226国务院常务会部署加快发展现代职业教育,其中会议强调大力推动“三个对接”:专业设置与产业需求、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接;积极推进学历证书和职业资格证书双证书制度。

以上要求为怎样培养人提出了具体的途径。

3.人才培养模式的载体是专业人才培养方案。人才培养方案是指让学生形成合力的知识、能力、道德、素质结构设计的蓝图。人才培养模式是通过人才培养方案(专业标准)来实现的。

三、我院专业建设现状与定位

(一)专业设置现状及存在问题

我院从2008年开始,根据每年的生源与就业情况,每年的招生专业进行动态调整。2009年船舶工程技术、产品造型设计、文秘、计算机多媒体技术、工程监理5个专业暂停招生,2010年工程监理专业恢复招生。当前,产品造型设计、文秘、计算机多媒体技术专业由于招生指标限制以及生源报考的积极性不高等原因撤销。

目前我院招生的专业有26个,这26个专业是:机电一体化技术、电子信息工程技术、焊接技术与自动化、电气自动化技术、工程造价、工程监理、国际商务、国际金融、电子商务、物流管理、报关与国际货运、连锁经营管理、会计电算化、旅游管理、工商企业管理、计算机应用技术、软件技术、计算机网络技术、广告设计与制作、环境艺术设计、园林技术、电脑艺术设计、商务日语、商务英语、建筑工程技术、物联网应用技术。

我院在专业建设方面取得了一定成绩的同时,也存在着一些较为突出的问题:一是专业的整体布局有待进一步优化,部分专业不能适应滨海新区经济发展要求,开设的专业与滨海新区发展需求还有差距,面对主体企业的专业不足,改造和调整的任务还比较艰巨;二是专业的整体水平有待提高,专业的品牌和特色创建工作有待加强,各专业招生学生人数差距较大;三是教学改革力度有待加强,特别是人才培养模式、教学模式和课程的改革还需进一步深入,教学质量进一步提高。

(二)专业建设的定位

专业建设的定位是一项核心定位,它设计一所学校的办学指导思想和办学方向,涵盖、制约着专业设置、课程建设、科研方向、实验室建设和师资队伍建设等方面,是学校提高办学水平和办学质量的基础。

在线赌现金网址专业建设定位体现在:紧紧围绕天津滨海新区建成我国北方对外开放的门户、高水平的现代制造业和研发转化基地、北方国际航运中心和国际物流中心及宜居生态型新城区的发展目标,培养适应现代加工制造业和现代服务业需要的技术技能型专门人才。以商为主,商工并重,按照“准确定位、合理布局、突出重点、稳步发展”的专业建设原则,打造以商务与物流、管理与服务、机电技术、信息工程技术、艺术设计、生态城市建设为核心的六大专业组群。

四、特色专业建设案例

案例1:顺德职业澳门现金赌大小家具设计与制造专业

三个并重的人才培养模式,“四个改变”课程体系专业建设内涵:设计与制造并重,形成创新型现代家具设计实用人才培养的特色;素质与技能并重,培养下得去、用得上、受欢迎的高素质技术技能型人才;毕业与就业并重,创新答辩、展览、人才推介毕业(项目)设计与制作教学特色。

四个改变的课程体系:变传统教学方式产品开发项目与设计教学融合”,提高和固化学生的家具设计核心技能;变传统教学场所市场、企业、课堂三位一体的教学场,引导学生进入未来的职业场;变传统教学环节教师工作室、学生工作坊、制造车间三位一体的教学链,通过教、学、做形成职业能力;变传统课堂实训校内技能训练与校外顶岗实习融合,提高和固化学生的家具制造核心技能。

案例2:河南建筑职业技术澳门现金赌大小

四融四定专业建设模式内涵:融专业于产业,锁定培养目标,依托建设行业,把人才培养目标锁定培养建筑行业生产、管理、服务一线高素质技术技能人才;融岗位于专业,锁定教学内容,将岗位能力、职业资格标准融入课程体系和教学内容中;融生产与教学,锁定教学模式,教学实施采取工学交替、任务驱动、项目导向、场景模拟生产过程融入教学活动中;融认证于考核,锁定教学评价,将建设行业相关岗位的从业资格证书认证考试引入教学评价体系,作为相关课程的考核结果。

案例3:我院示范校相关专业

机电一体化技术专业

“一条主线、双元互动、三方协同、形式多元”人才培养模式内涵:“一条主线”就是以区域经济发展需求为依据,以企业服务为主线,服务于用人单位的人才需求,服务于毕业生的可持续发展,服务于学校的可持续发展;“双元互动”就是学校要与用人单位之间互动,实现企业一线的专家及技术骨干为学校的办学出谋划策,参与工学结合的教学过程,而学校教师通过深入企业的顶岗实践,为企业解决工作中的实际问题;“三方协同”就是要实现学校、企业、学生三方协同,在工学结合人才培养模式下,学校环境企业化、教室环境车间化、教师角色师傅化、学生角色员工化,学校、企业、学生协同营造真实的或仿真的企业文化环境;“形式多元”就是要实现工学结合方式的多元化,由用人单位的个性化需要决定工学结合的具体方式方法。

会计电算化专业

“理实一体、双证融合、双元互动”人才培养模式内涵:所谓“理实一体”,是一种教学模式,是将专业理论课与实习课进行组合教学,它不仅做到了理论与实践的沟通和联系,而且激发学生主动学习的兴趣和激情;同时这种教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化,甚至包含教学场所的一体化。这种教学模式对专业课程体系构建与设置提出了新的挑战;“双证融合”则是指通过学历证书和职业资格证书内涵的衔接与对应,实现高职课程标准与职业资格标准的融合及学历教育与职业资格培训的融合,达到学校会计人才培养与企业需求接轨;“双元互动”是指校企合作的模式,是指在人才培养模式中,利用学校和企业之间互动的基础上,开展、落实人才培养方案。

总之,专业建设体现了澳门现金赌大小的办学水平和办学实力,同时也决定着澳门现金赌大小的生存和发展;专业建设对于高职院校内涵建设具有促进作用,对于提高人才培养质量具有支撑和保证作用,是构成高职院校竞争力的基础。专业建设是一项系统工程,是高职院校可持续发展的灵魂所在。我们要有针对性地调整和设置专业,突出实践教学、师资队伍、质量保障体系建设,加强课程建设和人才培养模式的改革。只有在人才培养模式、教学模式、课程改革、校企合作等方面出特色,才能实现内涵建设,提高高职教育人才培养质量。

参考文献:

[1]黄宏伟.基于就业导向的高职专业建设研究IJ].教育发展研究,2009(13).

[2]教育部.高等职业院校人才培养工作评估方案(教高〔20085).[Z].2008.

[3]周建松.高等职业教育专业建设理论与探索[M].杭州:浙江大学出版社,2010.

[4]马树超,范唯. 中国特色高等职业教育再认识[J.中国高等教育,2008(1314).

[5]崔岩.基于行业标准的高职特色专业建设研究与实践[J].教育与职业,2011.7.

[6]王文涛.加强专业建设,切实提高教育教学质量[J.中国高等教育,2009(1314).

[7]周茂东,张福堂.高职院校特色专业建设探析[J.广东技术师范澳门现金赌大小学报(职业教育),20091.

[8]姚寿广.示范高职院校的内涵建设——理念支撑于实践建构[M].北京:高等教育出版社,2009.

 

文章来源:《天津滨海高职教育》2014年第2

 


作者:王淑文 来源:科研处